Cheminement académique

1985 Doctorat de 3e cycle en linguistique Université de Paris VII

1982 DEA (Diplôme d'Études Approfondies) Université de Paris VII

1981 Maitrise en sciences du langage Université de Paris V

1979 Baccalauréat en linguistique Université de Montréal

Projets de recherche et/ou de recherche-création en cours

• Expérimentation de dispositifs didactiques en syntaxe et en ponctuation « à la manière» des dictées métacognitives et interactives, au 3e cycle primaire et 1er cycle secondaire et effet sur la compétence en écriture

  Subvention du Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC), action concertée, Programme de recherche sur la lecture et l'écriture (2016-2019) Dans les évaluations ministérielles en écriture, le critère syntaxe et ponctuation (S-P) est le deuxième critère le plus échoué. Boivin et Pinsonneault (2014) montrent que le total des erreurs de S-P dans les textes d'élèves dépasse le nombre d'erreurs d'orthographe grammaticale (OG) à tous les niveaux étudiés. De plus,les élèves progressent peu aux épreuves d'écriture de la 6e primaire à la 2e secondaire. Peu de propositions didactiques ont été expérimentées récemment en enseignement de la S-P dans une perspective de résolution de problème en écriture. Les recherches suisses et québécoises sur les pratiques effectives des enseignants en S-P montrent plutôt qu'ils continuent de cloisonner la conceptualisation et l'exercisation. Or, les recherches sur l'enseignement et l'apprentissage de l'orthographe grammaticale fournissent des pistes intéressantes et prometteuses pour améliorer les compétences des élèves en S-P, puisque la résolution de problèmes orthographiques en écriture passe largement par la mobilisation et l'utilisation des connaissances grammaticales. Ce projet vise donc les objectifs suivants: -1-Concevoir et expérimenter des activités innovantes dans le domaine de la S-P à deux niveaux sensibles, le 3e cycle du primaire et le 1er cycle du secondaire, dans des milieux « à risques », milieux défavorisés du Lac-St-Jean (rural) et de la région de Montréal, ce milieu urbain étant caractérisé par une forte concentration d'élèves allophones. -2-Mesurer l'effet de l'intervention sur la réussite de la S-P dans les textes des élèves. Les activités à expérimenter innoveraient sur deux plans: -a- dans les contenus traités, en s'appuyant sur une solide analyse des erreurs dans les textes d'élèves; -b- dans la démarche didactique, en transposant pour la S-P, les fondements des dictées métacognitives et interactives que sont la dictée 0 faute et la phrase du jour dont les effets positifs sur les performances des élèves en OG ont été démontrés en contexte de production écrite, en particulier chez les élèves sous la moyenne en début d'année. Nous posons ainsi l'hypothèse que la pratique régulière d'activités « à la manière » des dictées métacognitives permettra aux élèves de milieux défavorisés de progresser dans leur maitrise de la construction de phrases et de la ponctuation en production de textes. Ces objectifs seront atteints grâce à une recherche quasi-expérimentale et un suivi des enseignants dans l'implantation de ces nouvelles pratiques qui rassemble les formes d'accompagnement éprouvées par la recherche sur le développement professionnel. La 1re année de la recherche sera consacrée à l'approfondissement des erreurs de S-P des élèves et à la conception et préexpérimentation des activités innovantes en étroite collaboration avec les enseignants des six classes expérimentales. Deux productions écrites seront recueillies chez les élèves à la 2e année du projet, en septembre et mai dans les classes expérimentales et contrôles: un texte narratif et un descriptif pour obtenir un usage diversifié des ressources de la langue. L'intervention par les activités en S-P à la manière des dictées métacognitives se déroulera sur une période de six mois à une fréquence hebdomadaire. La 3e année sera consacrée à l'analyse des résultats et leur diffusion; des vidéos de ces pratiques innovantes seront mis à la disposition des enseignants et des formateurs.

• Expérimentation de la dictée métacognitive dans des classes de français de 9e année appliquée du réseau scolaire francophone de l'Ontario.

  projet subventionné par le Centre de leadership et d'évaluation, pour le ministère de l'éducation de l'Ontario (2015-2017).

• FQRSC: Expérimentation de pratiques innovantes en grammaire et étude de leur impact

  Projet terminé. Subvention du Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC), action concertée, Programme de recherche sur la lecture et l'écriture. (2010-2014) Ce projet est une recherche-action qui consiste à expérimenter deux pratiques innovantes, la « phrase dictée du jour » et la « dictée 0 faute » en poursuivant deux objectifs. Le 1er objectif est de mesurer l'impact de ces dictées innovantes sur la compétence orthographique des élèves en production de texte, plus particulièrement en orthographe grammaticale. Le 2e objectif est de documenter l'évolution des pratiques des enseignants et ce, selon deux dimensions. La première consiste à rendre compte de l'évolution dans la manière de conduire l'une ou l'autre des dictées innovantes; la seconde, à repérer les effets de la dictée 0 faute et de la dictée du jour sur les pratiques des enseignants touchant d'autres aspects de l'enseignement de la grammaire et de l'orthographe.