Émilie Cloutier

Émilie Cloutier

Professeure
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Informations générales

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Enseignement
Communications
  • Cloutier, E. (2021). L¿intervention liée aux processus d¿inférence; état de la recherche et articulation avec les processus métacognitifs. Communication présentée au au 32e colloque et symposium de l¿ADOQ, Montréal (Canada), Novembre.
  • Dubé, F., Ouellet, C., Dufour, F., Bruchesi, O., Cloutier, E. et Paviel, M.J. (2019). Pratiques et approches contribuant au développement de la compétence à écrire au secondaire en contexte inclusif. Communication présentée au Congrès de l¿ACFAS, Gatineau (Canada), Mai.
  • Cloutier, E. et Côté, M. F. (2016 et 2018). La métacognition et le transfert des apprentissages chez les élèves en difficulté. Communication présentée au 41e congrèsde l¿institut TA, Montréal (Canada), Avril.
  • Cloutier, E. et Turcotte, C. (2015).The identification of explicit and implicit main ideas of a paragraph in an expository text: An analysis of fifth graders¿ answers. Poster présenté au SSSR, Big Island (États-Unis), juillet.
  • Cloutier, E. et Turcotte, C. (2014). Metacognitive strategies of at-risk grade 6 readers: two readers' profiles. Poster présenté au SSSR, Santa Fe (États-Unis), juillet.
  • Turcotte, C., Cloutier, E. et Fontaine, M. (2014). Understanding and Assessing Young Readers Comprehension Strategies With a Stimulated Recall Method. Poster présenté au Hawaii international conference on education, Honolulu (États-Unis), Janvier.
  • Boucher, V., Turcotte, C. et Cloutier, E. (2013). Quand les difficultés d¿apprentissage minent l¿engagement des jeunes lecteurs. Communication présentée à la 18e Conférence européenne sur la lecture, Jönköping (Suède), août.
  • Cloutier, E., Turcotte, C. et Boucher, V. (2013). Stratégies cognitives et métacognitives: 2 profils de lecteurs en difficultés. Communication présentée à la 18e Conférence européenne sur la lecture, Jönköping (Suède), août.
  • Cloutier, É., Tucotte, C. et Boucher, V. (2012). Comment mieux comprendre les stratégies des lecteurs à risque du troisième cycle du primaire? Communication orale présentée dans le cadre du congrès de l¿Association québécoise des troubles d¿apprentissage (AQETA), Montréal, mars.
  • Turcotte, C., Boucher, V. et Cloutier, E. (2011). Comment l¿enseignement explicite favorise-t-il l¿engagement des lecteurs en difficulté du troisième cycle ? Communication présentée au congrès de l¿Association québécoise des troubles d¿apprentissage (AQETA), Montréal, mars.
  • Cloutier, E., Boucher, V. et Turcotte, C. (2011). Recherches sur la métacognition en lecture auprès d¿élèves à risque et en difficulté du primaire : état de la situation. Communication présentée au congrès de l¿Association francophone pour le savoir (ACFAS), Sherbrooke, mai.
  • Boucher, V., Cloutier, E. et Turcotte, C. (2011). Récits de vie d¿élèves de 10-12 ans non engagés en lecture. Communication présentée au congrès de la 17e Conférence européenne sur la lecture, Mons, juillet 2011.
  • Prévost, N. et Cloutier, É. (2011). Étude de pratiques d'entrée dans l'écrit en maternelle au Québec. 17e Conférence européenne sur la Lecture: Littéracie et diversité, Mons (Belgique), août.
Distinctions
  • Bourse de doctorat - CRSH (2012-2015)
  • Bourse de formation à la maîtrise- FQRSC (2011-2012)
  • Bourse de maîtrise - CRSH (2010-2011)

Publications

Articles scientifiques
  • Dubé, F., Dufour, F., Cloutier, É. et Paviel, M.-J. (2021). Coenseignement orthopédagogue-enseignant : collaborer et coplanifier pour soutenir la différenciation pédagogique au primaire. Éducation et socialisation, les Cahiers du CERFEE, (60). http://dx.doi.org/10.4000/edso.14680.
  • Dubé, F., Cloutier, É., Dufour, F. et Paviel, M.-J. (2020). Coenseignement orthopédagogue-enseignante et orthopédagogue-enseignant : l’expérience de trois écoles primaires montréalaises. Éducation et francophonie, XLVIII(2), 37–58. https://acelf.ca/wp-content/uploads/2021/11/EF-48-2-037_DUBE_48-2_vf2.pdf.
  • Turcotte, C. et Cloutier, É. (2014). Le rappel stimulé pour mieux comprendre les stratégies de lecture d'élèves du primaire à risque et compétents. Revue canadienne de l'éducation/Canadian Journal of Education, 37(1), 72–95. https://www.jstor.org/stable/canajeducrevucan.37.1.72.
  • Turcotte, C., Croisetière, C., Boucher, V. et Cloutier, É. (2010). Quand chercheuses et intervenantes scolaires s'unissent pour répondre aux besoins des jeunes lecteurs en difficulté de milieu défavorisé. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 45(3), 393–408. http://dx.doi.org/10.7202/1003569ar.
Chapitres de livre
  • Dubé, F., Ouellet, C., Dufour, F., Paviel, M.-J., Bruchesi, O., Cloutier, É. et Landry, M. (2019). Teaching Practices that Promote the Development of Reading Skills in Inclusive Secondary Schools. Dans S. Briquet-Duhazé et C. Turcotte (dir.). From Reading-Writing Research to Practice (p. 73–87). ISTE Editions. https://doi.org/10.1002/9781119610793.ch5.
  • Savage, R. et Cloutier, E. (2017). Early reading interventions: The state of the practice, and some new directions in building causal theoretical models. Dans K. Cain, D.L. Compton et R.K. Parilla (dir.). Theories of reading development (p. 409–436). John-Benjamin Publishing. https://doi.org/10.1075/swll.15.23sav.
Rapports de recherche ou techniques
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