Marie-Pier Godin

Marie-Pier Godin

Professeure
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Informations générales

Cheminement académique

Postdoctorat en didactique, Université de Montréal
2022
Titre: La production des lettres muettes en fin de mots : portrait des stratégies utilisées chez les élèves avec ou sans dysphasie du primaire

Doctorat en éducation, UQAM
2018
Titre: Étude des difficultés en orthographe lexicale chez les élèves dysphasiques : une fenêtre sur les habiletés langagières et les fonctions exécutives

Maitrise en didactique des langues, UQAM
2014
Titre: Enseigner le vocabulaire en classe de langage au préscolaire

Unités de recherche

Projets de recherche et/ou de recherche-création en cours

  • 2026-2029 - Développer un dispositif didactique pour la rétroaction par les pairs adapté aux besoins d'élèves diversifiés en écriture

    Chercheuse principale : Marie-Pier Godin. Cochercheuse: Andréanne Ricard (CSSDA). Collaboratrice : Catherine Maynard (UQAM). Croisement entre élèves ayant le français comme langue additionnelle et élèves ayant des difficultés d'apprentissage

  • 2022-2026 - Mieux comprendre le processus d'écriture chez les élèves du primaire

    PAFARC - Chercheuse principale: Marie-Pier Godin.

  • 2026-2029 - Les effets des habiletés orthographiques sur les textes narratifs et descriptifs produits par des élèves du 1er, du 2e et du 3e cycle du primaire

    FRQSC - Soutien à la recherche pour la relève professorale - Chercheuse principale : Marie-Pier Godin.

  • 2023-2027 - Utiliser les albums sans texte pour développer la cohérence textuelle dans les récits écrits par des élèves ayant un trouble développemental du langage

    CRSH Développement Savoir - Chercheuse principale : Marie-Pier Godin. Collaboratrice: Catherine Turcotte (UQAM)

  • 2018-2024 - Cibler les besoins en écriture au 1er cycle du primaire

    Subvention de démarrage (FRQSC) - Chercheuse principale: Marie-Pier Godin. Collaborateurs: Noémia Ruberto (UQO), Rachel Berthiaume (Université de Montréal) et Daniel Daigle (Université de Montréal). Création d'une grille d'évaluation informatisée pour cibler les besoins en écriture au 1er cycle du primaire.

  • 2018-2024 - La production des lettres muettes en fin de mots : portrait des stratégies utilisées chez les élèves avec ou sans dysphasie du primaire

    Subvention de démarrage (FRQSC) - Chercheuse principale: Marie-Pier Godin. Collaborateurs: Rachel Berthiaume (Université de Montréal) et Daniel Daigle (Université de Montréal).

  • 2020-2024 - Formation et accompagnement auprès d'enseignantes de la maternelle 4 ans et de la maternelle 5 ans pour la préparation à l'écrit (Projet OLÉ!)

    Ministère de l'Économie et de l'Innovation (MEI), Chaire de recherche Lire, écrire, découvrir. Chercheuse principale: Nathalie Prévost (UQAM). Cochercheuses: : Catherine Turcotte et Marie-Pier Godin.

  • 2021-2024 - Retombée d'un programme de lecture interactive sur le maintien des apprentissages des élèves de 6 à 8 ans en situation de vulnérabilité pendant la période estivale.

    Actions concertées - Programme de recherche en littératie (FRQSC). Chercheuse principale: Nathalie Chapleau (UQAM). Cochercheuses et collaboratrice: Marie-Pier Godin, Andréanne Gagné et Ophélie Tremblay.

Affiliations externes principales

Enseignement
Participation à l’édition d’une revue
Réalisations
  • Stage doctoral - Centre for Research in Language, Rayner Eyetracking Lab, University of California, San Diego (UCSD) (2015)
Distinctions
  • Bourse postdoctorale - Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH, 2023-2025)
  • Bourse postdoctorale (B3ZR) - Plan de mobilisation des connaissances - Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC, 2020-2022)
  • Bourse postdoctorale - Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC, 2018-2020)
  • Bourse au doctorat en recherche - Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC, 2015-2018)
  • Prix pour la relève scientifique Michel Fayol - Symposium international sur la littératie à l'école (SILÉ, 2015)
  • Bourse d'excellence de la Faculté des sciences de l'éducation de l'UQAM (2014)

Publications

Articles scientifiques
  • Godin, M.-P., Chapleau, N. et Beaupré-Boivin, K. (2025). Collaborer pour soutenir les apprentissages en littératie [Éditorial]. Revue hybride de l’éducation, 9(1), 1–12. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v9i1.1851.
  • Chapleau, N. et Godin, M.-P. (2025). Le projet LIAM : effets d’un programme de lecture interactive sur la fluidité en lecture et le vocabulaire d’élèves du 1er cycle du primaire avec et sans difficulté langagière durant la période estivale. Revue hybride de l’éducation, 9(1), 1–25. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v9i1.1750.
  • Chapleau, N. et Godin, M.-P. (2025). Prévenir la « glissade de l’été » auprès de lecteurs et lectrices du 1er cycle du primaire avec et sans difficulté langagière grâce au projet LIAM [Retombées]. Revue hybride de l’éducation, 9(1), 1–5. https://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/1750/1651.
  • Godin, M.-P. et Voghel, E. (2025). Une image vaut mille mots : utiliser les albums sans texte pour soutenir l’écriture au primaire. Vivre le primaire!, 38(2), 12–15.
  • Godin, M.-P. et Leblanc, A. (2025). Written text production in French-speaking children with and without developmental language disorder: Insight into syntactic errors. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, Prépublication. http://dx.doi.org/10.1007/s11145-025-10637-9.
  • Godin, M.-P. et Ruberto, N. (2025). Évaluer les différentes composantes des textes écrits des élèves du 1er cycle du primaire : le projet de construction d’une grille informatisée. Vivre le primaire!, 38(1), 14–16.
  • Chapleau, N. et Godin, M.-P. (2024). École, famille et milieu communautaire : ensemble pour contrer la « glissade de l’été ». Les Cahiers de l’AQPF, 15(1), 32–36.
  • Chapleau, N. et Godin, M.-P. (2023). Lecture interactive avec moi (LIAM) : un projet pour favoriser le maintien des acquis durant la période estivale. Les Cahiers de l’AQPF, 14(1), 14–19. https://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/3738950.
  • Turcotte, C., Giguère, M.-H. et Godin, M.-P. (2022). Appropriation de connaissances et de pratiques par des enseignants dans un projet de recherche en lecture-écriture. Formation et profession, 30(3), 1–15. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.778.
  • Godin, M.-P. (2022). Les morphogrammes grammaticaux : ces marques qui créent des embrouilles. Vivre le primaire!, 35(4), 52–53. https://www.aqep.org/fr/revues-bibliotheque-archives/volume-35-numero-4.
  • Godin, M.-P. et Berthiaume, R. (2022). Les outils normalisés : quand, pourquoi et comment les utiliser en contexte orthopédagogique? L’orthopédagogie sous toutes ses facettes, 13(A2022), 4–11. https://www.calameo.com/books/007537822e03aabd812db.
  • Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2021). La production de lettres muettes et les habiletés en conscience morphologique d’élèves ayant un trouble développemental du langage. ANAE. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, (172), 1–11.
  • Godin, M.-P., Berthiaume, R. et Daigle, D. (2021). The “Sound of Silence”: Sensitivity to silent letters in children with and without developmental language disorder. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 52(4), 1007–1019. http://dx.doi.org/10.1044/2021_LSHSS-21-00004.
  • Chapleau, N., Beaupré-Boivin, K. et Godin, M.-P. (2020). Éveiller la construction des mots dès le premier cycle du primaire. Vivre le primaire!, 33(2), 8–10.
  • Godin, M.-P. (2019). Les difficultés en orthographe lexicale d’élèves avec et sans trouble développemental du langage du primaire : compte rendu de la thèse de Marie-Pier Godin. La Lettre de l'AIRDF, 65(1), 59–60.
  • Chapleau, N. et Godin, M.-P. (2019). Processus d’élaboration d’une activité en morphologie dérivationnelle pour la ressource en ligne ABRACADABRA. Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 9. http://dx.doi.org/10.7202/1062033ar.
  • Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2019). Évaluer les connaissances orthographiques à l’aide d’une démarche d’analyse fine des erreurs. Mesure et évaluation en éducation, 42(3), 71–108. http://dx.doi.org/10.7202/1074104ar.
  • Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2018). Phonographic spelling errors in developmental language disorder: Insights from executive functions. Neuroeducation Journal, 5(2), 46–61. http://dx.doi.org/10.24046/neuroed.20180502.46.
  • Godin, M.-P., Gagné, A. et Chapleau, N. (2018). Spelling acquisition in French children with developmental language disorder: An analysis of spelling error patterns. Child Language Teaching and Therapy, 34(3), 221–233. http://dx.doi.org/10.1177/0265659018785938.
  • Godin, M.-P., Godard, L., Chapleau, N. et Gagné, A. (2015). La Lecture interactive d’albums pour les élèves du préscolaire ayant des difficultés langagières : une intervention prometteuse pour améliorer le vocabulaire. Language and Literacy/Langue et littératie, 17(3), 34–59. http://dx.doi.org/10.20360/G2DK5Z.
Chapitres de livre
  • Godin, M.-P. et Boily, É. (2022). La fluidité en lecture. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et O. Tremblay (dir.). Enseignement de la lecture et de l'écriture. Fondements et pratiques aux 2e et 3e cycles du primaire (p. 141–161). Chenelière Éducation.
  • Anctil, D., Proulx, C. et Godin, M.-P. (2022). Le lexique au sein des dispositifs en lecture et en écriture. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et O. Tremblay (dir.). Enseignement de la lecture et de l'écriture (p. 194–217). Chenière Éducation.
    Notes: Marie-Pier Godin est l'autrice des encadrés relatifs aux élèves en difficulté d’apprentissage.
  • Godin, M.-P. et Chapleau, N. (2020). Bilan et pistes prospectives en didactique et en orthodidactique de la lecture-écriture. Dans N. Chapleau et M.-P. Godin (dir.). Lecteurs et scripteurs en difficulté : propositions didactiques et orthodidactiques (p. 325–333). Presses de l'Université du Québec.
  • Chapleau, N., Godin, M.-P. et Beaupré-Boivin, K. (2020). Des pratiques reconnues efficaces auprès des lecteurs et scripteurs ayant des difficultés. Dans N. Chapleau et M.-P. Godin (dir.). Lecteurs et scripteurs en difficulté : propositions didactiques (p. 5–22). Presses de l'Université du Québec.
  • Godin, M.-P. (2020). Développer le vocabulaire et la qualité lexicale des élèves ayant des difficultés langagières. Dans N. Chapleau (dir.). Lecteurs et scripteurs en difficulté : propositions didactiques et orthodidactiques (p. 73–98). Presses de l'Université du Québec.
Livres
  • Chapleau, N. et Godin, M.-P. (2020). Lecteurs et scripteurs en difficulté : propositions didactiques et orthodidactiques. Presses de l'Université du Québec.
Thèses
  • Godin, M.-P. (2018). Étude des difficultés en orthographe lexicale chez les élèves dysphasiques : une fenêtre sur les habiletés langagières et les fonctions exécutives. (Thèse de doctorat). Université du Québec à Montréal. https://archipel.uqam.ca/12051/
Actes de colloque
  • Chapleau, N. et Godin, M.-P. (sous presse). Early literacy interventions to prevent the “summer slide”: A pilot study. Dans G.B. Uno Skar et P. Rogers (dir.). Research on writing: multiple perspectives, The WAC Clearinghouse; CREM.
Rapports de recherche ou techniques
Autres publications
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